https://meet.google.com/srt-abfm-nja
https://meet.google.com/ugy-ucnh-pqx?hs=224
HABLEMOS SOBRE ORIENTACION VOCACIONAL por Christian Kari
Según el Ministerio de Educación del Perú, la orientación vocacional es un proceso de acompañamiento que permite a los estudiantes identificar sus intereses, habilidades y aptitudes para tomar decisiones informadas sobre su futuro académico y laboral. Sin embargo, la realidad es que muchos jóvenes no reciben esta orientación y se enfrentan a la difícil tarea de elegir una carrera sin tener claro sus intereses y habilidades.
Aunque la orientación vocacional en el Perú ha avanzado en los últimos años, aún hay ciertos aspectos que se pueden criticar. En primer lugar, la orientación vocacional no es una asignatura obligatoria en la educación secundaria peruana, lo que significa que muchos estudiantes pueden graduarse del colegio sin haber recibido ninguna orientación sobre su futuro académico y profesional. Además, a menudo se brinda una orientación vocacional muy limitada que se enfoca únicamente en la elección de la carrera universitaria, dejando de lado otras opciones educativas y laborales igualmente válidas, como la formación técnica y profesional.
Otro aspecto a criticar es la falta de recursos y personal capacitado en los centros educativos para brindar una orientación vocacional adecuada. A menudo, los estudiantes tienen acceso limitado a información actualizada sobre las carreras y los trabajos en el mercado laboral, lo que dificulta su toma de decisiones informadas, aunque se han desarrollado programas y proyectos para la orientación vocacional en el país, muchos de ellos no han tenido el impacto esperado debido a la falta de seguimiento y evaluación de sus resultados.
Un
estudio realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) en 2017 sobre
el sistema de educación en el Perú, reveló que el 47% de los jóvenes que
abandonan la universidad lo hacen por no haber elegido la carrera correcta.
Este dato evidencia la falta de orientación vocacional que existe en el país y
la importancia de implementar políticas públicas que promuevan la orientación
vocacional en los jóvenes.
La
falta de orientación vocacional puede tener consecuencias negativas a largo
plazo para los jóvenes. Según un estudio realizado por la Organización
Internacional del Trabajo (OIT), los jóvenes que no reciben orientación
vocacional tienen más probabilidades de tener empleos precarios y menos
remunerados. Además, también pueden tener dificultades para encontrar trabajos
que estén relacionados con sus habilidades e intereses, lo que puede llevar a
una insatisfacción laboral.
Por
otro lado, la orientación vocacional puede ser beneficiosa para los jóvenes. Un
estudio realizado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Lima,
Perú, encontró que los estudiantes que recibieron orientación vocacional tienen
una mayor satisfacción con su elección de carrera y tienen más probabilidades
de graduarse en el tiempo establecido.
Es
importante destacar que la orientación vocacional no solo se trata de elegir
una carrera universitaria, sino también de promover el desarrollo de
habilidades técnicas y vocacionales en los jóvenes, lo que les permite tener
acceso a empleos en sectores emergentes y de alta demanda en el mercado
laboral.
En
conclusión, la falta de orientación vocacional en los jóvenes estudiantes del
Perú es un problema que afecta su desarrollo personal y profesional. Es necesario
implementar políticas públicas que promuevan la orientación vocacional en los
jóvenes y que les permitan tomar decisiones informadas sobre su futuro
académico y laboral. Esto no solo beneficiará a los jóvenes, sino también a la
economía del país en general.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS:
Banco
Interamericano de Desarrollo (2017). Sistema de educación en el Perú.
Recuperado de https://publications.iadb.org/es/sistema-de-educacion-en-el-peru
Organización
Internacional del Trabajo (2018). Orientación profesional para el empleo: Guía
práctica para los responsables de políticas y los proveedores de servicios.
Recuperado de
https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---dgreports/---dcomm/documents/publication/wcms_634138.pdf
Universidad
Nacional Mayor de San Marcos (2013). Orientación vocacional y su influencia en
la elección de carrera en estudiantes del nivel secundario en Lima. Recuperado
de http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/3059
por MG. CHRISTIAN KARI
COGNADOS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLES TECNICO MECANICO por Christian Kari
El aprendizaje
del inglés técnico mecánico es de gran importancia en la formación de
profesionales técnicos en el ámbito de la ingeniería tecnica mecánica, y el uso de
cognados puede ser una herramienta valiosa para facilitar este proceso. Planteamos
una breve discusión sobre el uso de cognados en la enseñanza del inglés técnico
mecánico, y su impacto en la adquisición del lenguaje y en la formación de
profesionales técnicos.
Los cognados son palabras que comparten un origen etimológico común con otra palabra de otro idioma, por lo que suelen tener una ortografía y significado similares en ambos idiomas. En el caso del inglés técnico mecánico, muchas palabras tienen su origen en el latín o el griego, por lo que es posible encontrar cognados en español que tienen una relación directa con el término en inglés.
El uso de
cognados puede ser de gran utilidad en la enseñanza del inglés técnico
mecánico, ya que permite a los estudiantes identificar y comprender términos en
inglés con mayor facilidad, lo que a su vez puede aumentar la eficiencia y
calidad del aprendizaje. Además, el uso de cognados puede contribuir a la
adquisición de un vocabulario más amplio y especializado en el ámbito de la
ingeniería técnica mecánica.
IMPACTO DEL USO
DE COGNADOS EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES TECNICOS:
La formación de
profesionales técnicos en el ámbito de la ingeniería requiere de un
conocimiento profundo de la terminología y conceptos técnicos específicos. El
uso de cognados puede contribuir a una formación más eficiente y efectiva, ya
que permite a los estudiantes entender y utilizar términos técnicos con mayor
facilidad y precisión.
Además, el uso
de cognados puede facilitar la comunicación entre profesionales de diferentes
países, ya que los términos técnicos en inglés son ampliamente utilizados en
todo el mundo y su uso común puede permitir una mejor comprensión y
colaboración entre profesionales de diferentes nacionalidades.
En conclusión,
el uso de cognados en la enseñanza del inglés técnico mecánico puede ser una
herramienta valiosa para facilitar el aprendizaje de términos técnicos
específicos y contribuir a la formación de profesionales eficientes y efectivos
en el ámbito de la ingeniería técnica mecánica. Además, el uso de cognados
puede facilitar la comunicación entre profesionales técnicos de diferentes
países y contribuir a una mejor colaboración en proyectos internacionales.
Referencias
bibliográficas:
Brown, H. D.
(2000). Principles of language
learning and teaching. Prentice Hall Regents.
Crystal, D. (2003). English as a global language. Cambridge University
Press.
Fernández, C. M. (2007). El papel del
vocabulario en la enseñanza de la lengua inglesa en los niveles avanzados.
Revista de filología y lingüística de la Universidad de Costa Rica, 33(1),
165-174.
Murphy, R. (2003). English grammar in use: a self-study reference and
practice book for intermediate students of English: with answers. Cambridge University Press.
Swales, J. M. (1990). Genre analysis: English in academic and research
settings. Cambridge
por Christian Kari
ANALISIS SOBRE LA EDUCACION TECNICA PRODUCTIVA EN EL PERU Y SU PROBLEMATICA OCUPACIONAL por Christian Kari
La educación técnica productiva es un tema relevante en el Perú, dado que representa una alternativa de formación para los jóvenes que desean adquirir habilidades y conocimientos específicos en áreas técnicas o productivas, y así mejorar sus oportunidades de empleo y emprendimiento. Analizaremos la situación actual de la educación técnica productiva en el Perú, sus retos y oportunidades, y presentaremos algunas recomendaciones para su mejora.
La educación técnica productiva en el Perú
es un sector importante para el desarrollo económico y social del país. Según
el Ministerio de Educación, en el 2019 se registraron más de 200,000 matrículas
en institutos de educación técnica y tecnológica en todo el país. Sin embargo,
la calidad de la educación técnica productiva en el Perú sigue siendo un
desafío, ya que muchos de estos institutos no cuentan con los recursos
adecuados, ni con el personal docente capacitado para ofrecer una formación de
calidad.
La educación técnica productiva es un
sector que requiere una planificación estratégica y una inversión adecuada para
su mejora. En este sentido, el gobierno peruano ha implementado diversas
iniciativas para fortalecer la educación técnica productiva, como el programa
"Impulsa Perú" que busca mejorar la calidad de la formación técnica
en áreas estratégicas como la industria, la agroindustria y especialmente la
minería.
A pesar de estos esfuerzos, aún existen
retos importantes que deben ser abordados para mejorar la educación técnica
productiva en el Perú. Uno de ellos es la falta de articulación entre los
institutos de educación técnica y las empresas, lo que limita la capacidad de
los estudiantes para acceder a prácticas preprofesionales y empleo en el sector
productivo. Otro desafío es la necesidad de mejorar la calidad del personal
docente, para garantizar una formación actualizada y de calidad a los
estudiantes.
Además, la pandemia ha evidenciado la
brecha digital y la falta de acceso a tecnología en la educación técnica
productiva, lo que ha limitado la capacidad de los institutos para ofrecer
educación a distancia o híbrida. Es necesario que el gobierno y las empresas
inviertan en tecnología y conectividad para garantizar que los estudiantes
tengan acceso a una educación técnica productiva de calidad, sin importar su
ubicación geográfica.
En conclusión, la educación técnica
productiva es un sector clave para el desarrollo económico y social del Perú. A
pesar de los desafíos que enfrenta, existen oportunidades para su mejora y
fortalecimiento, como la inversión en recursos, la mejora de la calidad del
personal docente, la articulación entre institutos y empresas, y la inversión
en tecnología. Es necesario un compromiso del gobierno, empresas y la sociedad
en general para mejorar la educación técnica productiva en el Perú y garantizar
un futuro mejor para los jóvenes y el país.
Referencias bibliográficas:
Ministerio de Educación del Perú. (2019).
Estadísticas de Educación Técnico-Productiva. Recuperado de
https://www.gob.pe/institucion/minedu/informes-publicaciones/189508-estadisticas-de-educacion-tecnico-productiva
por Christian Kari
LA BRECHA EDUCATIVA EN EL PERU POSTCOVID por Christian Kari
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la educación en el Perú y ha expuesto aún más las desigualdades existentes en el sistema educativo. Este breve artículo tratará de analizar la brecha educativa en el Perú después de la pandemia, sus causas y consecuencias, así como las posibles soluciones para superarla.
La
brecha educativa en el Perú se refiere a las diferencias en el acceso, la
calidad y la equidad en la educación entre diferentes grupos de la población.
Esta brecha se ha visto agravada durante la pandemia debido a la falta de
acceso a tecnología y conectividad, la falta de recursos educativos adecuados y
la falta de capacitación de los docentes para adaptarse a la educación virtual.
Entre
las principales causas de la brecha educativa en el Perú se encuentran la
pobreza, la falta de infraestructura y recursos en las escuelas, la falta de
capacitación docente y la desigualdad en el acceso a la educación. Estas
desigualdades se han visto agravadas durante la pandemia debido a la necesidad de
la educación virtual, lo que ha dejado en desventaja a los estudiantes que no
tienen acceso a tecnología y conectividad.
Las
consecuencias de la brecha educativa en el Perú son significativas y tienen un
impacto a largo plazo en la vida de los estudiantes. Los estudiantes que no
tienen acceso a una educación de calidad tienen menos oportunidades de éxito en
el futuro y tienen más probabilidades de caer en la pobreza y la exclusión
social. Además, la brecha educativa también tiene un impacto en la economía del
país, ya que reduce la capacidad de la fuerza laboral para contribuir al
desarrollo económico.
Para
superar la brecha educativa en el Perú después de la pandemia, es necesario
abordar las causas subyacentes de la desigualdad en el acceso a la educación.
Es necesario invertir en la infraestructura y los recursos de las escuelas para
garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.
También es necesario proporcionar capacitación adecuada a los docentes para que
puedan adaptarse a la educación virtual y garantizar que todos los estudiantes
tengan acceso a la tecnología y la conectividad necesarias para participar en
la educación virtual.
Además,
también es importante garantizar que la educación sea equitativa y que se
brinde apoyo adicional a los estudiantes que se encuentran en desventaja. Esto
incluye la provisión de recursos educativos adicionales y el apoyo a los
estudiantes para que puedan participar en la educación virtual.
La conclusión sería que la brecha educativa en el Perú después de la pandemia ha expuesto
aún más las desigualdades existentes en el sistema educativo. Es necesario
abordar las causas subyacentes de la desigualdad en el acceso a la educación y
garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.
Además, es importante brindar apoyo adicional a los estudiantes que se
encuentran en desventaja para garantizar que tengan las mismas oportunidades de
éxito en el futuro.
Referencias
bibliográficas:
"Brecha
educativa en el Perú: causas, consecuencias y soluciones", La República,
28 de agosto de 2020.
por Christian Kari
NO ES MENTIRA ES LA VIDA REAL.
Cierto dia, venía por la panamericana hacia Arequipa y como era de esperarse, mi pobre y destartalado “VOCHO” un VW Escarabajo del 73 color amarillo se malogró. Me baje para empujarlo a un lado de la carretera esperando a que alguien me auxiliara y a los 10 minutos apareció un Mercedes Benz Kompressor que venia a unos impresionantes 160 km/h frente a mi.
En eso veo que el tipo del Mercedes da marcha atrás y vuelve hasta el lugar donde me quedé botado. Ahí mismo se ofrece a ayudarme y remolcar mi pobre "vocho" y yo acepté enseguida, pero le supliqué que por favor no corra mucho, si no mi pobre VW Escarabajo y yo nos iríamos al diablo. Acordamos entonces que le iba a hacer señales de luces cada vez que el Mercedes estuviera yendo más rápido de lo acordado.
Entonces, el Mercedes comenzó a remolcarme, y cada vez que se pasaba de velocidad, le hacía luces y asi íbamos muy tranquilos.
En eso, aparece un Porsche Carrera GT negro, polarizado, tuneado, recontrafichazo, nice, fashion, recontra power, que intimida al Mercedes. Éste no deja que lo intimiden y comienza la carrera. Van a: 90, 100, 120,130, 140 y mas... km/h. Yo ya estaba desesperado y angustiado haciendo luces como un loco, y los otros dos locos a la par.....a toda velocidad.
Por ahí, pasamos por un control de la Policía Nacional de Carreteras, y aunque yo no vi el radar de control de velocidad, luego nos informaron que registró unos impresionantes 240 km/h. a mas. También me enteré que el policía avisó por radio al siguiente control:
- Atención! Atención patrulla!!!! - Atención! patrulla!!!! - Dos autos de lujo y deportivos, uno un Mercedes Gris Plata Kompressor y el otro un Porsche Carrera GT Negro están disputando una carrera de piques a más de 270 km/h en la carretera y.....muchachos !!!, muchachos!!! les juro por mi madrecita, por mis hijos y hasta por la Sarita Colonia, que atrás de ellos, pegado al Mercedes Gris, va un Escarabajo de mierda haciéndoles luces para que lo dejen pasar!! 😂 😂
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